Проблемы высшего образования в современном мире. Современное общество-это сложноорганизованная система, которая динамично развивается и изменяется, так вместе со сменой века сменился и тип общества с индустриального на постиндустриальный или, другими словами, информационный. В условиях такого типа информация и знания, которые получает человек являются не только фундаментом его развития, но и определяющим фактором его становления личности, то есть определяют будущую социальную роль человека, его статус и его место в современном мире. Профессия и образование составляют непосредственно профессиональную и образовательную структуры общества (люди с высшим и средним образованием). Образование также является важнейшим социальным институтом, потому что ни одна сфера общества не сможет нормально функционировать без хорошей, постоянно развивающейся, системы образования. Образование-это процесс становления и обучения человека, направленный на формирование и развитие его умственных и физических возможностей, приобретение знаний и навыков. Это целенаправленная деятельность человека на получение теоретических и практических знаний и навыков в определенной области. Различают общее и специальное образование. Общее образование даёт знания, умения и навыки, необходимые каждому человеку независимо от его будущей специальности, профессии. Специальное-необходимые работнику определённой профессии и квалификации. Главным качеством человека в современном мире является его образованность, которая сочетает в себе набор технических и гуманитарных знаний. Поэтому в наше время возрастает значение образования как важнейшего качества в формировании личности человека. Образование это общественное благо которое должно быть доступно каждому желающему, который хочет его получить. Но, к сожалению, в современном мире качественное и доступное всем образование существует лишь в теории. Ранее, в советские времена, единственным, кто спонсировали и контролировал учебные учреждения, начиная с детского сада и заканчивая высшем учебным заведением было государство. Отечественная система высшего образования многие десятилетия считалась одной из лучших в мире. В наших вузах обучались студенты многих иностранных государств. И сегодня отечественная высшая школа вызывает глубокое уважение у наших партнеров и конкурентов. Подтверждением этому являются многочисленные конференции с участием наших Вузов, где прослеживается заинтересованность к нашей отечественной системе образования. Но при этом, абсолютно эффективной, неизменной, раз и навсегда заданной системы образования не существует. Сейчас советское образование устарело и на смену тем или иным устоявшимся подходам приходит ориентация на постоянное развитие, самообновление и гибкость. Чтобы и в дальнейшем соответствовать вызовам времени система высшего образования Российской Федерации должна быть универсальной, самонастраивающейся, способной адаптироваться к меняющимся условиям. С 1990 года произошло существенное увеличение числа Вузов, многие провинциальные институты становились академиями, университетами, открывались многочисленные филиалы. К сожалению многие из них не имели соответствующей материально-технической базы и квалифицированного профессорско-преподавательского состава. Это не могло не сказаться на качестве подготовки специалистов. Анализ практической деятельности выпускников вузов показывает, что в своем большинстве они способны выполнять обязанности только лишь после стажировки в определенной должности и имеют серьезные недостатки в профессионально-должностной подготовке. В условиях не продуманного реформирования высшей школы, да и всей системы образования, а так же вследствие недостаточного финансирования и вынужденного сокращения производственной практики, а также практических видов занятий, многие вузы не сумели перестроить организацию обучения по специальным дисциплинам так, чтобы обеспечить компетентностный подход к подготовке. Современное состояние и направления развития системы высшего образования показывают, что изменение характера деятельности специалистов в современных экономических условиях предъявляет повышенные требования к их профессиональной подготовке. Она должна обеспечивать переход от воспроизведения новых знаний к активному и самостоятельному их усвоению, ориентированию на развитие практических способностей, формированию умений и навыков оперативно анализировать информацию и принимать рациональные решения как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни на высоком научно-методическом уровне. Поэтому создание высокоэффективной системы подготовки специалистов является одной из составных задач в процессе дальнейшего реформирования системы образования. В 2011 году в Алтайском крае вместо классического для России специалитета со сроком обучения 5 лет была введена европейская двухступенчатая система с разделением процесса обучения на две части: бакалавриат (срок обучения 4 года) и магистратура (срок обучения 2 года). Зачем это было сделано, никто внятно не объяснил. Бакалавр – это недоученный специалист, примерно чуть выше уровня выпускника профессионально-технических училищ (ПТУ). В западной системе образования нет профессионально-технических училищ, подготавливающих специалистов средней квалификации. Мы же, слепо переняв эту западную модель, начали в Вузах дублировать выпускников ПТУ. Помимо прочего, неудобство состоит в том, что, если раньше абитуриент сдавал вступительный экзамен один раз, обучался и становился специалистом, то теперь, после четырёх лет обучения приходится сдавать второй вступительный экзамен в магистратуру. Опыт показывает, что по окончании бакалавриата, лишь треть студентов продолжает учёбу в магистратуре. Остальные предпочитают устраиваться на работу и зарабатывать деньги. Таким образом, болонская система в целом приводит к снижению количества людей с высшим образованием. Кроме того, из-за перехода на болонскую систему пришлось выполнять огромную бумажную работу по переделыванию учебных программ и образовательных стандартов Вместе с тем, выделяемые в настоящее время средства на содержание Вузов РФ не позволяют провести модернизацию их материально-технической базы в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки специалистов, в результате чего профессиональная подготовленность выпускников неуклонно снижается, особенно в части их практических способностей. В этих условиях главной задачей вузов является организация высокоэффективной подготовки специалистов, отвечающая современным требованиям образовательных стандартов, обеспечивающих фундаментальные профессиональные знания и прочные навыки, позволяющая им умело выполнять сложные задачи. Необходимый уровень подготовки должен обеспечиваться за счет интенсификации и применения новых технологий обучения, совершенствования материально-технической базы, которые требуют полного удовлетворения потребности вуза в материальных и денежных средствах. В последние годы в Российской Федерации произошли некоторые значительные изменения в структуре образования, что в последствие привело к серьезным проблемам в обществе. В России стала существовать проблема платного образования. Государство в полной мере практически прекратило отвечать за качество высшего образования и его доступность. Проанализировав множество проблем в современном высшем образовании, можно сказать, что большая часть Вузов перешла на смешанную схему финансирования. При такой схеме финансирования меньшую часть составляют бюджетные места, а основная доля приходится на платное образование. Вместе с этим плата за обучение и проживание в общежитии с каждым годом растет все больше и больше, а бюджетные места сокращаются. А в некоторых высших учебных заведениях либо нет бюджетных мест, либо они есть только на определенные специальности. Поступить на коммерческое обучение сейчас не так сложно, как на бюджетное, поскольку нет такого большого конкурса. А поступление на бюджетное обучение в наше время стало очень труднодоступным, потому что количество бесплатных место ограничено и большую их часть занимают всевозможные льготники. В наше время высшее образование стало доступно не всем людям, а только тем у кого есть много денег, и тем, кто смог пройти по конкурсной основе на бюджетные места. Поэтому проблемы образования провоцируют усиление социальной стратификации в обществе. У обучающихся с каждым годом все меньше и меньше возможности свободно перемещаться из одной группы в другую или подниматься по социальному лифту. Качество обучения, которые дают нам Вузы, стало на порядок хуже, так как основное внимание направлено не на обучение высококвалифицированных специалистов, которые знают свое дело, не на развитие наук, а на получение большего размера прибыли. Низкая практическая направленность обучения также влияет на качество образования. В вузах, как и в школах, дают слишком много теоретического материала, который, в свою очередь, является бесполезным без умения применения этих знаний на практике, и при этом большинство студентов не имеют представления о том, что конкретно им нужно будет делать на их будущем рабочем месте. Из-за этого выпускники высших учебных заведений сталкиваются с проблемами трудоустройства или низкой оплаты их труда в связи с отсутствием у них практического опыта. Выпускники вынуждены работать не по специальности, а затраченные финансы и 4 года, а иногда и 5-6 лет, потраченные на обучение не оправдывают себя. Последствием этого являются перенасыщение рынка труда специалистами при недостатке рабочей силы и высокий процент безработных людей с высшим образованием. Поэтому необходимо внедрять новые, более компетентные подходы к познавательному процессу и уравновесить теоретические знания и практический опыт. Ведь современная образовательная система просто не успевает за темпами развития общества. Новая программа еще не успела попасть на страницы учебников, а уже устарела. Сегодня многие ученые и педагоги начинают говорить о том, что роль образования в современном мире – это улавливать процессы, происходящие в мире, и «вооружать» человека оптимальным набором умений и навыков, позволяющих ему успешно добиваться поставленных целей и быстро ориентироваться и приспосабливаться к ситуациям происходящим в общественной жизни и на трудовом рынке. Из этого следует другая проблема. Молодые люди перестали тянуться к знаниям, к самообразованию, к науке, перестали интересоваться своим обучением, потому что уже понимают, что обучение в высшем учебном заведении нужно им лишь для получения диплома. Окружающая их действительность не всегда соответствует тому, чему их учат и что преподают-это вызывает недоверие к уровню получаемых знаний. Получается, что необходимость получения образования обуславливается лишь получением диплома и тем фактом, что человек закончил Вуз и теперь может называться специалистом в своей области, хоть это далеко не всегда является правдой и не всегда молодой выпускник с дипломом сразу может приступить к работе по своей направленности. Нынешняя система образования демотивирует учиться молодых людей, у большинства из них уже нет стремления научиться чему-либо, получить полноценные знания, есть просто желание устроиться на интересную и высокооплачиваемую работу. А обучение становится лишь путем, который приведет их к заветной цели, а не самой целью, как должно быть. Эта система также формирует у обучающихся боязнь совершать ошибки. Основа всего процесса обучения должна базироваться на 2 основных навыках: падение и развитие. Всегда и везде нужно уметь не только развивать и приумножать свои умения, способности, знания, но и уметь падать, то есть допускать ошибки. Это естественный процесс, без которого невозможно обучение как таковое, если человек ошибается-значит он учиться. Все великие и успешные люди стали такими только благодаря тому что допускали ошибки, но учились на них. Современными студентами движет вовсе не захватывающий процесс познания, а страх ошибиться. Образование стало скучным процессом, который омертвляет мозги вместо того, чтобы вдохнуть в них свежие творческие силы и тягу к знаниям. Студенты не должны бояться падать и ошибаться, наоборот если кто-то упал-его нужно научить вставать, то есть если допустил ошибку- нужно показать ему как ее исправить, а не ставить неудовлетворительные отметки. Как уже было отмечено, общество-это быстро изменяющаяся система, поэтому образование должно подстраиваться под изменяющиеся условия, которые изменяются с каждым годом: вводят новшества в работу всех сфер жизни человека, одно исчезает-другое появляется. В наше время перед человеком встает потребность в постоянном, непрекращающимся обучении, для того чтобы не отстать от быстрых темпов развития и изменения мира. И такая система обучения как наша совершенно неспособна удовлетворить эту потребность. Она дает ученикам лишь правильные ответы, но не учит их поиску этих ответов, она не адаптирована к условиям использования и реализации знаний на практике. Соответственно, выпускающиеся из вузов люди не способны на саморазвитие или самообучение, за исключение малой доли тех, кто имеет склонность к этому с детства. Обучение в вузах должно стимулировать тягу к знаниям, заинтересованное развитие, самостоятельность в поиске ответов на вопросы и неординарность мышления. В каждой профессии происходят частые изменения, в связи с изменениями аспектов общественной жизни, правил, законов, при том что образование стоит на месте дольше, чем требуется. Когда из Вузов выпускаются молодые специалисты-они уже не востребованы, так как то чему их научили уже устарело. Придя на работу они будут вынуждены учиться заново тому что им пригодится на практике. Таким образом, высшие учебные заведения не дают весь объем, всю глубину нужных достоверных знаний и навыков, а дают теоретическую базу нужного направления или специальности. Неэффективность полученного образования в дальнейшей жизни. Существуют такие направления, специальности в Вузах, по окончанию которых невозможно найти работу потому что такой профессии просто не существует. Абитуриенты поступают на такие специальности от безысходности-больше никуда не смогли попасть. По окончанию обучения они становятся нетрудоустроенными, а это, в свою очередь, сказывается на уровне жизни населения. Проблемой является и существование такого общественно-опасного социального явления в обществе как коррупция. Характеризуется оно умышленным использованием лицами своего служебного положения для незаконного получения личной имущественной и неимущественной выгоды, которая выражается в подкупе и взятке. К сожалению, в Российской системе высшего образования взятки и подкупы стали естественным делом. Вместе с числом взяток растет и размеры выплачиваемых сумм, это утверждают официальные источники. Престижные места в Вузах получают чаще всего при помощи взяток или связей, так же как и во время сдачи сессий нечестные преподаватели прибегают именно к такому способу получения прибыли, а студенты к сдаче экзаменов или решения своих проблем. Самое опасное заключается в том, что студенты привыкают к такому способу решения трудностей, проблем, вопросов, считая, что деньги могут исправить и решить любую сложившуюся ситуацию. В дальнейшем борьба с коррупцией с этими же студентами, после того как они займут свое место в общественной системе, станет практически невозможна, так как это превращается в привычку и обыденность. В таких условиях честному человеку очень сложно получить качественное и при том честно полученное образование. Если ребенок действительно талантлив и умен, но семья не может по причине нехватки финансов оплатить его обучение или хотя бы поступление на бюджетное место, то он не сможет обучиться в высшем учебном заведении, которое смогло бы предоставить ему шанс на реализацию всех возможностей и навыков, раскрытие всех способностей и профессиональных склонностей, шанс на хорошее будущее. И государство таким образом теряет, возможно, своих лучших специалистов. Это несправедливость, которая порождает у молодого поколения чувство ненависти как ко всем членам общества, так и к устоям общественной системы. Это подрывает эффективное отношение государства и социума, подрывает доверие людей к правительству и к целесообразности как современной системы образования, так и системы государственного устройства в целом. Можно с уверенностью сказать, что именно коррупция становится основным фактором, который определяет кто сможет получить высшее образование, а кто не сможет. Взяточничество о и подкупы в системе образовательных и учебных процессов определяются как теневые экономические отношения (ТЭО). Для большинства населения России взятки стали рассматриваться как естественный расход на образование ребенка, форма выдержки, а не как аморальное и недопустимое в обществе явление. Происходит своего рода деформация общественного сознания, отражающая тот факт, что окружающая действительность не совпадает с нормами права, установленными государством. Еще одна проблема современного российского высшего образования – это смена профессорско - преподавательского состава. Казалось бы, естественный процесс смены поколений, однако молодые педагоги не всегда имеют нужную высокую квалификацию и степень образованности, как следствие этого страдает качество образования. На привлечение молодого поколения в сферу педагогики влияет и недостаточность обеспечения материальными средствами, то есть малая доля участия государства в организации педагогического труда. Подрастающее поколение в выборе своей будущей профессии все меньше и меньше интересуется педагогическим образованием и специальностями с этим связанными из-за низкой оплаты труда и некоторых особенностей, относящихся к этой работе, требующей полной самоотдачи. Очень важен подъем престижности педагогических профессий, привлечение молодых людей, готовых учиться самим и вкладывать все свои силы в обучение других. Поднять уровень зарплаты преподавателям и профессорам, для чего необходимо участие и вмешательство государства в сферу культурного и интеллектуального развития, иначе, не только в высших учебных заведения не останется высококвалифицированных служащих, но и в средне образовательных учреждениях. Хоть Россия и считается одной из самых образованных стран мира, наша система образования нуждается в реформах и серьезных изменениях. Эти изменения обязательно должны проводиться с учетом мнения непосредственных участников образовательных процессов, чтобы система получения знаний наконец стала универсальной, полезной, подходящей для всех ее участников и гибкой, подстраивающейся под изменяющиеся обстоятельства. Но пока попытки государства реформировать данный сегмент общественной жизни не решают основные его проблемы, а лишь меняют характер этих проблем. С уверенностью можно сказать что мы нуждаемся в новом познавательном процессе, в котором бы студенты действительно получали важные, полезные, теоретические и практические знания, умение применять и использовать их; в котором бы процветали честное и искреннее желание педагогов подарить знания молодому поколению, которому, в свою очередь, было бы высшей радостью получать эти знания; в котором бы качество получаемых навыков росло с каждым годом и не зависело бы от уровня коррупции в обществе; в котором бы ошибки поощрялись и считались бы бесценным источником мудрости, каковыми они в действительности и являются. Список литературы: 1. Яо Л.М. ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6-2.; 2. Базжина В. В., Лобатюк В. В. Проблемы соответствия системы высшего образования потребностям рынка труда в условиях инновационного развития России // Экономика и управление. 2014. № 12. С. 67–73.; 3. Харламов А. В. Модернизация российской системы образования и проблема формирования человеческого капитала // Экономика и управление. 2014. № 10. С. 63–66.; 4. http://nstarikov.livejournal.com/1788929.html; 5. http://bse.sci-lib.com/article083210.html; 6. http://works.doklad.ru/view/qBxBB8Q_CU8.html.